题图：文丹在芬兰课堂

作者介绍：钱文丹，芬兰于韦斯屈莱大学教育学院硕士研究生，芬兰坦佩雷大学中芬教育研究中心特约研究员，《上海教育》杂志专栏作者，本文原刊于《上海教育-环球教育时讯》杂志年2月刊。

年，是芬兰全国范围内实施“现象式教学”的元年，消息一出，轰动全球。世界各地的教育考察团纷纷到芬兰取经，想要把“现象式教学”的真经带回本国，其中也包括中国。

现象式教学（PhenomenonBasedLearning），或称“跨学科学习模块”，由芬兰国家教委会年12月发布的1-9年级《基础教育国家核心课程大纲》提出。新大纲明确提出，每所学校每一学年至少要进行一次跨学科学习模块，也即现象式教学（现象一词，指事物的整体面貌，而非分割为各个领域与学科）。这次芬兰新课改的实施，曾被国外和国内媒体报道为“颠覆性的改革”，所谓“颠覆性”是指芬兰在沿用传统分科制教学的基础上，向“跨学科学习模块”转变，以培养学生贯穿于不同学科和领域所需要具备的横贯能力（transversal







































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