芬兰教育小思维带来大不同_鲨鱼的生活环境

芬

博

教育不再干枯

——同你一起去领略世界

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各种国际排名一再验证，芬兰，虽然只是个北欧小国，但却摘下了教育超级大国的桂冠。最权威的是经合组织（OECD）每隔三年发布一次的国际学生评估（PISA），自新世纪以来，在对70多个国家的15岁学生的数学、阅读和科学三项能力的PISA评估中，芬兰每次都名列前茅。

究其原因，笔者特意找来了两段非常有说服力的视频，一一论证了芬兰的教育体制以及教育理念，不得不说，值得全球的教育工作者思考。

请收看视频，之后再听笔者细细说来~

5ReasonsWhyFinlandIsAGlobalEducationLeader

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总结以上视频的歌词大意，主要歌颂了芬兰以下几个方面：

儿童从7岁开始上小学，比一般的国家都要迟；

一、二年级学生每天不超过5节课，三至九年级不得超过7节，每上45分钟的课就自由休息15分钟；

学校很少考试，几乎不布置家庭作业；

学生玩的时间更多，在玩的过程中体验式学习；

学生成绩不进行公开排行，教师和学校也没有与成绩挂钩的激励机制；

教师是全国非常优秀的群体，而且在国内深受尊重；

教师有更多的时间改进教学并提升质量；

众所周知，这个星期上绝大多数国家择优的标准就是标准化考试，如美国的SAT和我们的高考，但芬兰则反其道而行之，它的教育体系不依赖标准化课程、高风险学生测验等对学生未来有重大影响的成绩责任制度，而认为学生的内在动力才是促使教育系统巨大转变的必要条件。可以说，芬兰经验更平等与合作，而不是抉择与竞争。

芬兰带给我们最大的启发是它的“简单”。这让我们不禁要思考，教育最根本的目的到底是什么？

其实，芬兰教育一系列影响因素中最宝贵的，是教师。在芬兰，教师是最受推崇的职业，甚至超过了医生和律师。更重要的是，教师在芬兰文化中是“开拓者”，关系到心智建设、认同建构，享受着整个社会的尊敬和信任。教师职业吸引着最聪明的学生，而且都具备硕士以上的学历，因为芬兰人认为，教师必须是“研究型”的，他们有能力学习，才有能力创新教学，教育才会不断提升。也因此，教师被给予最大的教学自主权，在课程纲要范围内，要教什么，怎么教，用什么教科书，都由教师自由选择。

正如以上视频中提到的“少即是多”的观念，芬兰人在处理问题和创新思维的背后，往往蕴藏着“小思维带来大不同”的想法，教育也是如此：

教得越少，学得越多。传统理念认为，只要增加授课时间和强度，学生就能够有所成长。芬兰挑战了这一观念。芬兰的入学年龄是七岁，每天在校时间更短，家庭作业也采用最少原则，时间很少超过半个小时。而国际比较研究表明，芬兰学生更少学习焦虑与压力现象。相应地，教师的授课时间也较少，从而有更多时间参与教学改善中去，也更能提升个人的专业水平。

考试越少，学得越多。芬兰人认为，当教师身处在高风险测验的环境下，必须重新设计教学方法，提高考试科目的有限性，让教育沦为压榨学生脑力的工具。因此，芬兰唯一的高风险测试就是高中毕业会考，平时教师可以专心发展教学，不用经常受到考试或者评价的困扰。

越多元，越平等。一方面，无论儿童在哪里长大，都能免费接受良好的学校教育，接触到高素质的教师，遵循平衡的课程大纲，享用免费的午餐。另一方面，在年加入欧盟以后，芬兰的文化与族群多元成长速度比任何其他欧盟国家都快。为适应这一情况，老师会根据学生不同的能力、兴趣与族群特质授课，以在多元文化与复杂社会背景下维持卓越且平等的教育环境。不让一个孩子掉队，不仅仅是句口号。

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