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教育活力，是指教育的创新，教师，教学活动的创新。幼儿园教育活力，就是指在幼儿园里，老师们对教学活动，生活环境，一日流程的整体创新，不像之前的幼儿园，小手背背后，小手放膝盖等等。
一.我所理解的教育活力
1.老师本身的活力
作为一名幼儿园工作者，我们每天要给孩子们一个崭新的，愉快的，充满激情与活力的场景，让孩子们在幼儿园体会到老师们的精神状态是积极的，乐观的，孩子们也会觉得在这样的环境里很开心，乐观，健康。
反之，如果教师在教室里每天都一副很伤心，愁眉苦脸的样子，那孩子也会受老师的情绪影响，也会变得郁郁寡欢，老态龙钟。
所以，我这里指的老师的活力是老师身体与精神的活力，健康的体魄，积极乐观的心灵，才能给孩子们带来积极乐观的心理，也促进幼儿的身体更健康。
2.教育活动中的活力
现在的孩子，已经不是几十年代的孩子们了，也不是背背手或者小手放在膝盖上了，现在的孩子们有着爱思考的大脑，喜欢问为什么，喜欢探究新鲜的事物······
比如：之前都是背诵书本里面的知识，按照书本里的知识死读书，读书死，读死书，现在，为了实现我们新一代的教学理念，做现代中国人，我们必须要改变之前的那种教学理念，方式，变成现在的活读书，读书活，读活书，我们要将生活中的一切可以学到的经验，知识都作为我们成长中的一部分，而不是仅仅为了考试而背一些“考试”用的书本知识，而没有生活经验的自我感知，自我积累的知识。
3.生活中的活力
我们的幼儿大部分时间在幼儿园里，但也有时间是和父母们在一起的，孩子与成人之间的交流，沟通也是孩子们学习的一种方式，去公园，游乐场，博物馆等，这些活动的场所，也是孩子们学习的地方，所以，合理的利用有效的公共资源，对孩子们也是一种成长。
比如：去了海洋馆，孩子们在海洋馆看到了鲸鱼，鲨鱼，海豚表演，看到了水母，龙虾，这种直观的视觉，会让孩子们更了解这些生物，了解海洋的这群动物。
如果，我们只是用书本上的知识去给孩子们讲，孩子们看到的和自己去海洋馆看到的，孩子的心理感受，视觉刺激肯定是不一样的！
二．活力问题
1.我所要的活力问题是：
（1）创新
在当代，新科技的发展下，我们应该有一个创新的想法，思维，不能在像40-50年代那样的教学方法去教育孩子们了，现在，我们应该跟着是时代的发展，跟着科技的进步，然后，根据现在的一些新的方法，去引导孩子们去学习。
那用什么样的创新呢？
我觉得应该用现在的多媒体，ppt或者一些相应的视频，让孩子们在视觉，听觉，有所感触，这样的方法，不仅可以增强孩子们的记忆，同时，在活动结束的时候，可以让孩子们去表达，自己对自己所看，所听的一些想法。
生成：
当我们讲谷雨的节气时，先让孩子们了解“谷雨”是一个节气，它的来源，还有一些关于“谷雨”的儿歌，让孩子们先了解“谷雨”，然后，通过视频儿歌，让小朋友们了解，谷雨结束以后，我们的春天就要结束了。
在“谷雨”这个节气的时候，人们要种瓜点豆，插秧，在春雨的洗礼下，农作物就会快速的生长，同时也代表着，谷雨以后，下雨比较多，也暗示着今年农民伯伯的收成比较好。
然后，就带着孩子们一起去一块小的土地上，每个小朋友自己选一个工具，有的拿着小耙子，有的拿着小铲子，有的拿着水壶，有的拎着桶······
在铲土的时候，因为有的小朋友们有铲过土，所以，在第一次做的时候，把土扬的哪都是，包括其他小朋友的身上，后来，经过讲述怎么铲土，怎么用铲子，耙子，他们也学到了新的技能；
有的小朋友在这个过程中，学会了等待，数种子，在接水的时候，有的小朋友拎一桶水，有的拎不动，洒了一身水的也有，但是，他还想继续接水，后面，自己挑战成功。
有的小朋友负责舀水浇种子，一开始，水倒的比较高，把土都冲走了，然后，经过不断的研究，老师的引导，孩子们的自己探索，他们自己也懂得了，水要蹲下去给种子浇。
有得小朋友，在这个过程中，还学会了盆与桶的倒水，虽然，这仅仅只是介绍——谷雨的节气，但是，在这个过程中，孩子们不仅了解到了谷雨这个节气，也了解到了，种瓜得一些步骤，一些工具的使用方法，浇水得方法，这种真实得生活经验，会让孩子们更有深刻的记忆，感触。
对于创新得活动，课程，我们可以加入一些新得科技方式，比如：多媒体，ppt，课件，当然，如果有真实得体验，孩子们在活动中得体验就更深刻了。
（2）一日生活
幼儿在园里得一切环节，包括：吃饭，睡觉，加餐，如厕，盥洗，离园等，每天得生活中都充满了活力。可能生活中得一个对话也会变成一个有活力得课程。
那怎么把一日生活变得有活力呢？
我们在幼儿的一日生活中扮演着很重要得角色，老师既是引导者，也是观察者，我们既要做一个引导孩子们的老师，也要做一个关心孩子们得知心朋友。
生成：
今天是垚垚小朋友的生日，他准备了礼物发给朋友们。到了第二天庄老师给了他一件小礼物。下午垚垚小朋友走过来问我：“李老师，你给的生日礼物呢？”我当时没有想到送给他礼物，身上也没有礼物送他，但是他问了我又不能不给他。于是我跟他说：“你的礼物还在路上，还没有到呢。”垚垚点了点头说：“好的”。我下班后赶紧在网上看礼物买给他。
隔了一天，他又走过来问我：“李老师，我的礼物到了吗？”我说：“还没有，明天就能到了。”他又说：“我妈妈在网上买东西的时候很快呢，你的怎么还没有到。”我以为他想我在骗他，我就拿出手机给他看购买的记录，说明天就能到了。
第二天礼物到了，我在放学后给了他，他非常开心，很喜欢。说：“谢谢李老师，我爱您！”我说：“不客气，之后都要好好的表现哦。”他点了点头。
其实，这只是幼儿园生活中得几句对话，很平常，很简单，很通俗得话语，但是，在这一问一答得过程中，孩子们通过与老师的交流，他知道老师是给他礼物得，但是，在实际生活中，因为妈妈得快递都是第二天就到了！
所以，垚垚也觉得所有的快递都应该是第二天都会到，但是，当垚垚第三天收到礼物得时候，也明白了，原来快递不是都是一天到得！
还有，本来是没打算给垚垚买礼物得，但是孩子管自己要，自己不给，显得自己不好，跟孩子也要言而有信，这样孩子们才会信服自己！
在这个过程中，虽然，我们仅仅买了一份小礼物，但是，当孩子收到礼物时，还是很开心得，觉得老师是真的给他买礼物，关心他，也许他要礼物得目的，也是为了得到老师得
