在全球疫情期间，“停课不停研”充分体现了中芬老师们同样的学习热情和终身学习的态度。PDC学校在充分利用这个时期，在线学习了芬兰赫尔辛基大学研发的“芬兰教学法之星”课程，为了进一步深入的学习和内化，芬兰索蒙教育集团于年5月9日组织了云在线直播课堂，以小学教育为例开展“芬兰现象教学法”主题在线教研活动。课堂云集了PDC联盟学校其中的5个校区，共名骨干教师在线学习，共同参与来自赫尔辛基大学Hanne教授的在线教研。

（背景信息：《芬兰教学法之星》课程是芬兰所有教师的基本功，适用于任何阶段的老师，包括幼儿教师、小学、中学、职业学校任教的教师。其中就芬兰的48个教学法做了理论联系实践的阐述和讲解，由芬兰顶级的学术殿堂-芬兰赫尔辛基大学研发推出。）

首先就芬兰著名的现象教学法开展培训：

01

如何阐释基于现象教学法的学习？

（一）现象教学的发展过程

经过了很多年的发展，最开始的进展很慢，花了很多时间。怎么引导学生参与，老师应该怎么做，花了很多时间研究探索。最近几年发展毕竟快，进入了执行阶段。现象教学是基于各种各样的现实生活中的现象发展而来的。

1.从课程中找想法

2.问问学生对什么感兴趣

3.学生怎么能积极参与课程的实施以及评估的过程

——每天早上两个小时

——年中有几个星期都在实施现象教学

——年中大半年的时间针对某一主题实施

（二）教师的位置非常重要，老师怎么做会决定教学法是否成功。

1.以目标为导向

2.耐心也是非常重要

3.全盘掌控能力

（三）学习环境的营造，指的是老师和学生在哪里探索。

1.学校（主要的活动场所）

2.社区

3.城市（整个城市都在打造适合学生学习的环境）

（四）以学生为中心

1.主动性

2.客观性

3.老师要基于目标给予学生持续的评估和反馈

02

如何从生活中选题用于现象教学法的学习？

现象教学法：不仅是小学，K9-K12学校都可以使用的。

（一）文化领域

1.为了生存人们都做了什么？

2.生命周期和文化背景

3.健康的生活习惯

4.兴趣爱好

（芬兰流动性很大，人们对健康也很