作者简介
陈之华
英国曼彻斯特都会大学视觉传播硕士
目前旅居北欧芬兰，曾住过英国、美国、阿尔及利亚等多年。现为自由撰稿人，专栏作者。
上课时数少，考试不多，不代表学习成效就比较差。
将孩子的权利放在第一位，是芬兰教育的基本着眼点。
在重质不重量的教育理念下，孩子不仅生活作息正常，也拥有更多自主学习的时间和机会。
芬兰从二○○○年起，连续三届在国际教育评量中获得整体平均表现最优异的公评与赞赏，以学生的学习落差比例最小、水准最平均的成绩令人惊叹。世界各国无不对芬兰连续三届都能稳执牛耳感到好奇不已，亟欲知道其教育成功的「秘诀」何在？
但真要去探究一个体制成功的原因，通常不会有标准、单一的答案，更没有三言两语就能道破的「秘诀」。教育，牵涉到的是一个社会深根蒂固、行之久远的基础价值与普遍观念。从这些价值与观念所导引出来的学习方式，以及对于教育终极目的所为何来的看法，都左右了教育的内涵，和孩子能否正常学习。
学习时间的长短值得重视
芬兰教育裡有一个很基本的着眼点，就是把孩子的权利放在第一位，对孩子的人权和学习成果的隐私给予最充份的尊重；更把学习的时间长短，视为每个孩子生命权益的一部份，给予高度重视。
以学习与课堂教学的「时数」来说，芬兰教育的上课时间少、假期长、不做过度机械式的演算练习、看重过程甚于结果、不让孩子成为天天追逐考试成绩的机器等，拥有的是一个重「质」甚于「量」的学习观念。
今年一月下旬，在北欧住了六年的我们搬回台北，我们到大女儿即将就读的国中，向校务单位了解上下学的时间，校方说：「上午七点半到校，下课时间平日为四点、周四为五点。」我除了瞠目结舌外，当场心底即刻盘算起来：孩子待在学校的时间，不就是八个半到九个半小时？哇，每天的上课时数，几乎比在芬兰的学校多了两个小时！
开学数周之后，我才更明了，国中学生虽然必须准时到校，却不见得都能够准时放学下课。这和总是准时下课的芬兰，非常不同。有时我们这里的学校会要求学生在课后留下来考试，或是准备不同的活动。真要严格算起来，以本地的公立学校来说，学生一天平均待在学校的时间可能超过九个小时，这还不包括放学后的补习、写功课、应付隔天大小考试等等，难怪会有为数不少的国中生得忙到半夜才能就寝。
深入想想，一个正在成长中的青春期孩子，为了考上一所大家所谓的「优质」高中，必须花在学校上课、课后补习、做功课与准备每日考试的时间与压力，可能比一般的上班族都还要来得辛苦和疲累。
不让教育本质本末倒置
为什么芬兰在基础教育的上课时数，可以只有欧洲国家(如荷兰、义大利等国)不到七成的时间？而且，芬兰孩子每周花在学习数学的时间，不到韩国学生的一半，却也能达到国际评量的水准与高度均衡？
这主要是因为芬兰教育全然不需要倚赖补习，以及「偷跑」先学。教学完全仰赖体制内的学校教师，老师会在课堂上好好的授课，学生也因为不需要额外去补习和提前的跨年级学习，反而能较专注在课堂上的讲解内容。
我忍不住深沉思考，在那样的「少」时数之下，芬兰七年级的学生每周还有两节的瑞典语必修课、两节第二外国语言(可选择法语、德语或其他语文)。如此一来，芬兰学生真正在上我们所谓「主科目」国语文、数学、英文的总时数，岂不是又比我们的学生减少了好几堂课？
但芬兰学生们的数理与语文能力，在全球评比上不见得比亚洲国家差，年的评比，台湾是数理总平均成绩第一名，芬兰只比台湾总平均低一分、位居第二名。但相对的，芬兰中学生的英文听说读写普遍流利，会话能力的实用程度也超乎大家的想像。为何会如此？就在教学方法不以考试为目的；不拘泥于我们习以为常的文法结构和字词背默，避免学习手法扭曲而使多数孩子受挫甚至放弃；不造成大多数学生必须倚靠学校以外的补教学习，所以不会将教育的本质「本末倒置」。
给孩子均衡的成长空间
在芬兰，学校没有所谓的早自习课，也不会额外要求整班学生在课后留下来考试。一位现在旅居西欧的朋友，孩子曾经念过台北知名的公立小学，她现在回想起来，总是心有所感地问着：「八点五十分才上第一节课，为什么一定要七点多到校，不能让孩子多睡一点吗？」
此外，芬兰学校没有固定的升、降旗典礼，校方很少会集合学生训话。但一年到头经常家家户户挂国旗的芬兰人，无论在爱国情操和守法守纪上，都令人刮目相看。芬兰把一切看似「形式化」的东西，能省则省了。有趣的是，芬兰社会虽然少了形式，却不代表规范与法治就会瓦解。任何事，只要是来自内心的钟爱与自尊自重，对于国家的热爱与否，不会因为学校没升、降旗，而无法培养、而有所改变。
在芬兰，学校不需要每天动员学生打扫，清洁打扫都交给专职清洁人员来处理。芬兰教育平实与踏实之处，就是将这些必备的训练都纳入学习，有系统的教导学生学会日常生活的技能。把一切该学的，都摆在「正常」的课程裡，在正常授课时数内完成。让孩子的生活作息正常，拥有一个均衡的成长空间。
芬兰也没有师长每天必签必改的联络本，没有一大堆的考试和写不完的作业。芬兰给予老师与学生更多的空间与时间，增加学生自主学习的机会，让老师的时间有更多弹性，用来休息、备课、再进修，或去做不同的思考。
也有人问我，芬兰会有老师需要借课来上别的科目或考试吗？没有，几乎是没有听过！因为正常教学时间就已经很足够了，多余的时间，就还给学生吧。当课程裡不会教超出课本或年级以外难度过高的内容、考试不以考倒学生為乐、不会在基础教育裡一心想要测出学生的「鉴别度」，而是把「学习」视为大家共同拥有的权利，学校就会成为提供所有孩子必备学能与健康成长的场所，而不是成为让许多孩子受挫、受辱的地方。
顺应自然，学习更出色
最近，大女儿放学时遇到其他班上的同学问她：「搬回来后会不会不习惯？芬兰有没有这么多的考试？」女儿回说，适应得还好，不过芬兰没有这么多的考试，但是，芬兰的孩子没有因此比较笨喔…
是啊，学习成效不会因为上课时数少、考试不多就比较差。但芬兰可以真正做到上课时数这么少的重要原因在于，当国家教育单位规定了学生上课时数一天最多不得超过七个小时，这七个小时就包括了进入校园到放学离开，即便是私立学校也一样必须遵守。
所有不去遵守规范律令的，都会受到社会的严厉谴责。而且对於法律的遵守与认识，孩子从小耳儒目染，大人师长所做的一切都会是孩子的榜样。
北欧的孩子从小独立自主，教育与社会都鼓励培养自主学习的精神，长大后进入社会，对于法律规范的尊重以及崇法守纪的精神相当高。强调个人主义与自由民主的北欧教育体制，就是希望孩子能自我负责，更尊重社会群体。
北欧社会同时也体认到，一个孩子的正常成长相当重要，如果为了学习，而扭曲一切正常人生成长的机会，将牺牲做为人的基本尊严与权益。
北欧的教育允许孩子拥有很多空白时间，发呆、做自己喜欢的事、看闲书、阅读报刊、看小说、玩电动、化妆打扮等等，都被视为每个青少年成长必经的过程，既是一种权利，也是一种让孩子「活在当下」的乐趣。
北欧国家的进步，来自于对待所有事物的正常化与人性化，对于一切要将人训练为机器的事物并不感兴趣。芬兰教育始终认为：给予孩子时间，让他们顺应自然的成长，在身心灵都放松的环境裡学习，一定可以学得更好！
深圳山之雨学校
深圳山之雨学校坐落在罗湖区梧桐山山麓，前瞻青山，后临碧湖，开阔敞阳，灵气浮浮。终年绿草芊绵，芳树环抱，头戴蓝天，坐对白云，有“天空之城”的美誉。我们贯彻华德福精神，秉持“独立之精神，自由之思想”的理念，以“允文允武，有道有术”为校训，努力在教育教学活动中，实践身、心、灵全面发展，把培养“灵性洋溢、德性优美、知性丰沛、身体健康”的孩子，作为本校的办学目标。我们一直保持着开放的心灵，自觉地促进华德福教育本土化，让源于德意志的深邃广袤的思想，与博大精深的中华文化交融、汇合，与中国的社会和现实呼应、对接。
