最近几年，芬兰教育模式在全球范围内大热。

作为教育界的“标杆”，这个只有万人口的北欧小国，被评为“拥有世界上最佳教育体系”的国家，成为了许多国家教育优化的取经对象。

起因是从年开始，国际经济合作发展组织（OECD）针对全球40余国家的中学生，进行每隔三年举行一次的“国际学生评量计划”（ProgramforInternationalStudentAssessment,PISA）。

到了年，全球已有57个国家、40万左右的15岁中学生参与测试。自年起，陆续公布的三次评量报告显示芬兰学生的整体表现太出色了！

芬兰学生们不只在阅读、解决问题能力项目上的评比排行高居不下，在数学、自然科学等项目，也和大家习以为常认定数理能力比较强的亚洲学生旗鼓相当。

那么，芬兰教育到底有哪些独到之处呢？

今天，我们通过一部教育纪录片《他乡的童年》，来近距离体验芬兰教育的迷人魅力。

01

当上学成为一种享受

你能想象吗？在芬兰，学生上课可以不穿鞋子，可以在课堂上吃零食，可以穿千奇百怪的衣服。

每天早晨八点，迎接学生的不是刺耳的铃声，而是开课音乐。学生们不需要马上跑进教室，而是随着音乐手舞足蹈，等玩够了再去上课。

学生不想写作业都可以光明正大。只要学生一次作业完成得好，老师会奖励给学生一张“逃脱卡”，等下次学生不想写作业，或者压根就没写的时候，他就可以把卡还给老师。老师则不会告诉他的父母。

老师的授课方式，全部围绕学生的兴趣来展开。比如，有些孩子确实不擅长数学，那么老师会从他的兴趣点入手，把知识融合进学生喜欢的元素中，可能是汽车模型，可能是乐高玩具，总之是尽最大努力激发学生的学习兴趣。

他们甚至可以将课堂搬到大自然中，在户外进行学习。

比如，在卡苏卡拉小学的户外课堂上，老师就带领学生们，在大森林中学习知识。在这里，一颗大树，一朵鲜花，一片草地，都可以教授学生知识。老师发给学生不同的卡片，让他们按照提示去寻找答案。

找颜色、找气味、或者是找形容词，“雨水的味道”、“大自然的气息”，……每一个答案都倾注了学生的想象力与观察力。

当然，这堂课并没有标准答案。老师不会要求学生准确说出某一颗树的正确名称，所有的探索都是为了激发学生的想象力。

02

跨学科的现象教学

在芬兰，小学是没有考试的。在教学过程中，老师会刻意避免竞争，让每一个孩子都能够有表达自我的机会。

在这里，学习的目的是为了提升自我，而不是为了参与竞争。

除了学习专业课程，老师会采用跨学科的教学方式进行授课。老师们把这种跨学科的教学模式，统称为“现象教学。”

比如，老师会提出一个“时间、年龄和我”的课题，从文学、数学、科学等不同领域，综合性地和学生探讨时间与个人之间的关系。

老师会要求学生，给自己拍一张照片，写一段关于时间的话，录一段录音，保存起来，等过段时间再重温当时的场景。

同时，为了加深印象，老师会带领学生参观康复中心，让学生近距离和老人们接触，互相交流，互相给对方画像，让学生切身感受到时间对于个人的影响。

芬兰的老师说，也许过段时间后，学生们会忘记我给他们上过的这些课，但是他们会始终记得这个项目，这就是教育带给他们的影响。

03

均衡的师资力量

由于国土面积小，人口少等特点，芬兰的教育资源能够平均分配给各个城市，无论是首都赫尔辛基，还是位于北极圈里的索丹屈莱，无论是硬件设备，还是老师的教学水平，全国学校的师资力量几乎是平等的。

如果一定要区分各个学校有哪些不同，那么最大的不同点可能就是，学校教授的课程内容会因地制宜。

比如，在赫尔辛基的SYK小学，由于学校附近就是森林，老师会让学生在森林中学习知识，但如果换到北极圈内的索丹屈莱，孩子们的教材就会变成如何照料驯鹿，如何用绳索套住驯鹿等内容。

从生活中学习知识，再用知识指导生活。如此接地气的教育方式，让芬兰的学生走出校门就能拥有谋生的技能。

全世界最爱阅读的国民

在多届PISA测试中，芬兰15岁学生的阅读能力常常稳居世界之冠！但稍微对芬兰教育了解一下，便不会对这个现象表示惊讶。

芬兰人是全世界最爱阅读的，也是全球图书馆使用率最高的国家之一。有调查显示，41%的芬兰中学生，平时课余时间最常进行的活动就是阅读。

对于芬兰人来说，读书就已经成了他们的生活习惯。在公园里，地铁上，咖啡馆里，随处可见读书的人。每个芬兰人都是孩子阅读的典范。

芬兰人会随时随地让孩子看到各种各样的图书。

除了分布密集的公共图书馆，芬兰几乎每个家庭有一面“藏书墙”！让孩子在很小的时候就习惯身边有书本围绕，不怕没书读！

甚至在芬兰妈妈怀孕时，就可以给肚子里的宝宝报名“婴儿阅读俱乐部”呢！等到小婴儿出生后，会有能漂在水面上的洗澡书，让孩子在洗澡的时候也可以听到爸爸妈妈念这种特殊的绘本。让孩子从小把书当成玩具一样，是再寻常不过的东西。

就算工作再繁忙，芬兰家长也一定会在孩子睡前的半小时，给孩子讲故事。这样良好的家庭氛围也为孩子阅读习惯的培养提供了保障。

在芬兰人看来，孩子阅读的过程实际上是一个和文字产生共鸣、集中注意力、发挥想象力、锻炼记忆力的过程。

所以，芬兰小学低年龄段的学生一周有两节自由阅读课，学生可以在教室、走道、图书馆、角落，任何他们想待的地方，以任何姿势看书。

在宽松的阅读氛围里，孩子能够随时跟同伴分享自己的发现，这也是芬兰阅读课的最大特色——培养孩子在互动场景中享受阅读。

你以为在课堂上读完书就够了吗？芬兰的孩子们还会每天回家进行至少半小时的自我阅读，不是继续啃教科书，而是去看自己想看的书。

在这件事上，芬兰家长也给孩子充分的自主权，让他们自己判断、选择，很少会以成人的视角去帮孩子选书。芬兰的爸爸妈妈们认为，成人是用自己的经验来看世界，可是孩子是用想象看世界，成人没有这个权威代替孩子做选择。用自我引发兴趣的方式，更能培养孩子的阅读习惯和爱好。

芬兰人相信，阅读是一切学科的基石，只有夯实基础，才能慢慢盖起学习的大厦。

几百年前，芬兰路德教会规定，一定要先能识字，才能结婚。这样的历史，无形中在芬兰人的价值观中，扎下鼓励识字与阅读的根。

如今，芬兰人从0岁的诗歌绘本，到遍布全国大城小镇的图书馆，再到创造鼓励阅读的家庭小环境与社会大氛围，及早通过阅读能力测评找出需要帮助的孩子……阅读的方方面面都体现出以孩子为出发点、全方位打造阅读生活方式的考量。

教育在任何一个国度从来不是孤立产生和发生的。通过了解芬兰的教育体制，我们也能受到一点启发。通过一个点，慢慢连成线、构成面、形成体。希望未来，我们的阅读也将不止于读，不止于课本，不止于小学。